Thursday, March 16, 2017

İNGİLİZCE – YABANCI DİL ÖĞRENİRKEN KARANLIKTA KALMAK



“İngilizce öğrenirken karanlıkta kalmak” durumu, sadece İngilizce öğrenmeye çalışanların değil, hehangi bir hedefe ulaşmak için çalışan herkesin yaşadığı bir süreçtir. Kimi zaman, hedeflerinize giden yolda, beklediğiniz ara sonuçlara veya ana sonuca ulaşamaz ve bezginlik yaşarsınız. Bir tür karanlığın, yani belirsizliğin içinde kalırsınız; önünüzü göremez, umutlarınızın solduğunu hissedersiniz. Bu karanlık süreç, hedefli çalışanların sınavlarından birisidir.

Kendisini bu durumda hisseden öğrencilerimden birisine “İçinde bulunduğun durumu anlıyorum; kendine güvenmiyorsan, fakat bana güven ve dediklerimi yapmaya devam et” dedim ve aynı sorunu yaşayan öğrencilerimle bu şekilde konuşmaya da devam edeceğim. Çünkü sadece yabancı dil öğrenim sürecinde değil, bütün hedefli öğrenme süreçlerinde aynı sorun yaşanıyor ve öğretmenin-eğitimcinin rolü burada çok büyük önem kazanıyor. Karanlıkta kalan öğrenci, kendisine güvenemediği zamanlarda öğretmenine güvenmeli, güvenebilmeli.

Elbette öğretmen öğrenciye garanti veremez, ancak, daha önce denenmiş ve başarıyı getirmiş olan yöntemleri önerir ve umut verir. Karşımızı garanti arayışında olan öğrenciler çıkarlar. Modern insanın yükü ağır, işleri çok ve zamanı az. Onlardaki garanti beklentisini anlayabiliyorum. Elbette ki muhatabımıza onun İngilizce öğrenimi konusundaki istatistik grafiklerinin başarıyı temsil eden bölümüne dahil olacağına dair garanti veremeyiz, fakat tersi olacağı konusunda da bir bilgimiz yok. Dolayısıyla bir öğretmen olarak, olumlu bir ihtimale odaklanırız ve öğrencimize de böyle yapmasını öneririz. Ayrıca, İngilizce öğrenme süreci, terk edildiğinde de insanî katma değerler anlamında size bir şeyler kazandırmış olur ve daha sonra yeniden öğrenme sürecine döndüğünüzde eskiden edinmiş olduğunuz birikim canlanır. Başka bir deyişle, zararla kapanacak bir süreç değildir.

Bu arada, diğer yazılarımda da sıklıkla ele aldığım gibi, elbette öğrencinin seviye kat ettiğini kendisinin de görmesi için, dokümanlar, hikâye kitapları, uygulamalar vs. takip etmesi sağlanmalıdır. (Ebette kurum veya öğretmen, yaptığı ölçme ve değerlendirme çalışmaları devam eder.) Bununla birlikte öğrencinin karanlıkta kaldığı zamanlarda öğretmenine güvenmesi gerekecektir. Bu da öğretmenin, donanımlı, takipçi ve makul bir iyimserliğe sahip olmasını gerektirir.  

Pratiklik, kullanışlılık ve yeni neslin kendisini kimi yöntemlere yakın bulmaları, bu konuda bizi yönlendiren önemli ölçütler. Fakat son tahlilde yabancı dil öğreniminin tamamen eğlenceli olması beklenemez. Ayrıca sistemin ağırlıklı olarak öğrencilerin beklentilerine göre şekillenmesi, uzun vadede sakıncalıdır. Çünkü bir gün, aslında, bir şeylerle meşgul olduklarını, ama kalıcı bir şekilde İngilizce öğrenmedikleri gerçeğiyle yüzleşecekler, bu durumun farkına varacaklar.  Onlar bunun farkına varmasalar da, biz bu gerçeği biliyor olacağız.

Dolayısıyla, öğrencileri, sürekli ve düzenli olarak kelimelere, kalıplara, cümlelere birer kurgu-hikâye-olay ve bağlam içinde maruz kalabildikleri metinsel çalışmalara yönlendirmek durumundayız. Bu çalışmaların onlarda alışkanlık hâline gelmesi konusunda da sorumluyuz fikrindeyim.

Ondan sonra her türlü dijital-reel aktivite veya oyun daha verimli sonuçlar doğuracaktır şeklinde düşünüyorum.
 -----------------
-------------------------

SAVAŞ ŞENEL KİTAPLARI

AZ ACILI VE KALICI İNGİLİZCE-YABANCI DİL ÖĞRENMEK İÇİN PÜF NOKTALARI

Kitabın Tanıtım Videosu
Kitabın Tanıtım Yazısı
Kitabın Facebook sayfası
Kitabı buradan satın alabilirsiniz: Kitapyurdu.com



(Kitabı İmzalı Edinmek İsterseniz Bize Yazınız: savassenel@gmail.com)

ÇAY SAATİ İÇİN HAFİF YAZILAR


(Kitabı İmzalı Edinmek İsterseniz Bize Yazınız: savassenel@gmail.com)





(Kitabı İmzalı Edinmek İsterseniz Bize Yazınız: savassenel@gmail.com)

-------------------

DİJİTALLEŞSEK Mİ? DİJİTALLEŞMESEK Mİ?


İstanbul Medipol Üniversitesi Güney Kampüsü (Kuzey Kampüsünden görünüş)

Bendeniz uzun zamandır dijial dünyaya aşinayım. Ayrıca, yenilikleri önemseyen bir üniversitede, çeşitli çeşitli meziyetlere sahip ve dijital teknolojiye aşina hocalarla çalışmak, dijital dünya keşiflerimizi daha da artırıyor. Bu durumda derslerimizde çeşitli dijital imkânları kullanıyor ve ders dışı aktiviteler anlamında da öğrencilerimize öneriyoruz. Bunların içinde farklı online çalışmalar, oyunlar, whatsapp grupları vs gibi şeyler var.

Bununla birlikte “old school” “eski kafalı” bir öğretmen olarak metinsel çalışmaları da öneriyorum. Yani yazılı veya sesli olarak akıp-giden, içinde yapıların doğal olarak tekrarlandığı, bağlam hissinin kuvvetlendiği, dil edinimini yoğun olarak sağlayan dokümanları “ana öğün olarak” algılıyorum.

Bu türden dokümanlar elektronik ortamda da takip edilebilir; yani kinestetik öğrencileri ihmal etmemek şartıyla, öğrencinin illâ kâğıtla haşır-neşir olması gerekmez. Fakat öğrenci akıp-giden metinle yazılı-sözlü biçimde ve düzenli olarak muhatap olmalıdır fikrindeyim.

Çünkü çoktan seçmeli sorularda, uygulamalarda veya dijital oyunlarda bu avantajı göremiyorum. Uzun metinleri bir yana bırakın paragraflar bile kullanamıyor ve zamanla gramer çalışmalarına ağırlık verildiğini görüyorsunuz.

Dolayısıyla öğrenciyi kâğıt dokümanlarda veya elektronik ortamda yazılı veya sözlü akıp-giden uzun metinlerle muhatap ettiğinizde, öğrenciler dil yapılarıyla tekrar tekrar ve bağlam içinde karşılaşmalarından dolayı, öğrencilerde dil öğrenimi ve daha önemlisi ediniminin daha hızlı ve kalıcı olduğunu düşünüyorum. Bu temel yaklaşımı hayatlarına ekleyip, bunların yanında, diğer çalışmaları yaptırmanın daha verimli olduğu fikrindeyim.

Pratiklik, kullanışlılık ve yeni neslin kendisini kimi yöntemlere yakın bulmaları, bu konuda bizi yönlendiren önemli ölçütler. Fakat son tahlilde yabancı dil öğreniminin tamamen eğlenceli olması beklenemez. Ayrıca sistemin ağırlıklı olarak öğrencilerin beklentilerine göre şekillenmesi, uzun vadede sakıncalıdır. Çünkü bir gün, aslında, bir şeylerle meşgul olduklarını, ama kalıcı bir şekilde İngilizce öğrenmedikleri gerçeğiyle yüzleşecekler, bu durumun farkına varacaklar.  Onlar bunun farkına varmasalar da, biz bu gerçeği biliyor olacağız.

Dolayısıyla, öğrencileri, sürekli ve düzenli olarak kelimelere, kalıplara, cümlelere birer kurgu-hikâye-olay ve bağlam içinde maruz kalabildikleri metinsel çalışmalara yönlendirmek durumundayız. Bu çalışmaların onlarda alışkanlık hâline gelmesi konusunda da sorumluyuz fikrindeyim.

Ondan sonra her türlü dijital-reel aktivite veya oyun daha verimli sonuçlar doğuracaktır şeklinde düşünüyorum.
 -----------------
-------------------------

SAVAŞ ŞENEL KİTAPLARI

AZ ACILI VE KALICI İNGİLİZCE-YABANCI DİL ÖĞRENMEK İÇİN PÜF NOKTALARI

Kitabın Tanıtım Videosu
Kitabın Tanıtım Yazısı
Kitabın Facebook sayfası
Kitabı buradan satın alabilirsiniz: Kitapyurdu.com



(Kitabı İmzalı Edinmek İsterseniz Bize Yazınız: savassenel@gmail.com)

ÇAY SAATİ İÇİN HAFİF YAZILAR


(Kitabı İmzalı Edinmek İsterseniz Bize Yazınız: savassenel@gmail.com)





(Kitabı İmzalı Edinmek İsterseniz Bize Yazınız: savassenel@gmail.com)

-------------------